La pragmática o pragmalingüística es un subcampo de la lingüística, también estudiado por la filosofía del lenguaje, la filosofía de la comunicación y la psicolingüística o psicología del lenguaje, que se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretación del significado. El contexto debe entenderse como situación, ya que puede incluir cualquier aspecto extralingüístico: situación comunicativa,
conocimiento compartido por los hablantes, relaciones interpersonales,
etc. La pragmática toma en consideración los factores extralingüísticos
que condicionan el uso del lenguaje, esto es, todos aquellos factores a los que no se hace referencia en un estudio puramente formal.
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Sunday, May 4, 2014
Sunday, April 27, 2014
Sociolingüística (Wikipedia)
La sociolingüística es la disciplina que estudia los distintos aspectos de la sociedad que influyen en el uso de la lengua,
como las normas culturales y el contexto en que se desenvuelven los
hablantes; la sociolingüística se ocupa de la lengua como sistema de
signos en un contexto social. Se distingue de la sociología del lenguaje
en que esta examina el modo en que la lengua influye en la sociedad.
La sociolingüística también tiene puntos en común con la antropología lingüística y con la pragmática.
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Sunday, April 13, 2014
Cultura, Sociedad e Individuo (Resumen)
1. El concepto de cultura es uno de los más importantes en sociología. La cultura tiene que ver con las formas de vida de los miembros de una sociedad o de sus grupos.
Comprende el arte, la literatura y la pintura, pero también otras manifestaciones más generales. Por ejemplo, otros elementos de la cultura son la forma de vestir de las personas, sus costumbres, pautas laborales y ceremonias religiosas.
2. La cultura es lo que, en gran parte, nos hace humanos. Sin embargo, como seres humanos, también compartimos una herencia biológica común. La especie humana surgió como resultado de un largo proceso de evolución biológica. El ser humano forma parte de una de las divisiones de los mamíferos superiores, los primates, con los que tiene en común muchascaracterísticas psicológicas.
3. La sociobiología es importante principalmente por lo que nos dice acerca del comportamiento animal; las ideas sociobiológicas acerca de la vida social humana son muy especulativas. La genética influye en nuestro comportamiento pero nuestro bagaje genético probablemente sólo condiciona las potencialidades de nuestro comportamiento, no el contenido real de nuestras actividades.
4. Los seres humanos no tienen instintos, considerados éstos como pautas complejas de comportamiento no aprendido. Un conjunto de reflejos simples, junto a una serie de necesidades orgánicas, son características innatas del individuo humano.
5. Las formas de comportamiento que se encuentran en todas, o casi todas, las culturas se denominan universales culturales. El lenguaje, la prohibición del incesto e instituciones como el matrimonio, la familia, la religión y la propiedad son las principales clases de universales culturales pero, dentro de estas categorías generales, existen muchas diferencias de una sociedad a otra en cuanto a los valores y formas de comportamiento.
6. Aprendemos las características de nuestra cultura a través de la socialización, que es el proceso por el cual, mediante el contacto con otros seres humanos, el indefenso bebé se va convirtiendo gradualmente en una persona consciente de sí misma, con conocimientos y diestra en las manifestaciones de una cultura dada.
7. La obra de Sigmund Freud sugiere que el niño pequeño aprende a ser un ente autónomo sólo cuando aprende a equilibrar las exigencias del entorno con los deseos apremiantes provenientes del inconsciente. Nuestra capacidad de autoconciencia se construye, penosamente, sobre la represión de los impulsos inconscientes.
8. Según G. H. Mead, el niño percibe que es un agente independiente viendo a otros comportarse con él de una manera normal. En un estadio posterior, al entrar en los juegos organizados y aprender sus reglas, el niño llega a comprender al "otro generalizado", es decir, los valores generales y las reglas morales.
9. Jean Piaget distingue varias fases básicas en el desarrollo de la capacidad del niño para dar sentido al mundo. Cada una de ellas supone la adquisición de nuevas capacidades cognitivas y depende de la conclusión satisfactoria de la anterior. Según Piaget, estas fases del desarrollo cognitivo son rasgos universales de la socialización.
10. La socialización continúa durante todo el ciclo vital. En cada una de las fases de la vida hay que realizar una serie de transiciones y superar ciertas crisis. Esto incluye enfrentarse a la muerte como la conclusión de la existencia personal.
Fuente: Manual de Sociología, Giddens
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Sunday, December 8, 2013
Los casos de demencia se triplicarán para 2050 (BBC)
Cuando la próxima semana se reunen en Londres los
representantes de los países miembros del Grupo de los 8 en una reunión
cumbre para analizar temas de salud mental deberán tomar muy en cuenta
la relación entre longevidad y salud mental.
El número de personas que sufren demencia en el
mundo se triplicará para 2050 de acuerdo con un informe publicado
recientemente por la organización Enfermedad de Alzheimer Internacional
(ADI, por sus siglas en inglés).
De acuerdo con los datos de la
organización, unos 44 millones de personas padecen hoy en día la
enfermedad, cifra que se multiplicará por tres en menos de 40 años
Para 2050 serán 135 millones las personas que
sufrirán este serio deterioro de las funciones mentales que afecta a la
memoria, el lenguaje, la orientación y el juicio.
Reino Unido, país anfitrión de la cumbre, dedica
a la investigación sobre esta enfermedad un octavo de los recursos que
emplea para luchar contra el cáncer, algo que, de acuerdo con las
organizaciones benéficas que trabajan con pacientes de demencia, es
insuficiente.
ADI pronostica que el aumento de la esperanza de
vida conllevará un aumento de los casos, especialmente en los países
pobres y de renta media.
África y el sudeste de Asia estarán entre las regiones más afectadas, dice el informe.
Actualmente el 38% de los casos suceden en
países ricos pero se prevé que la balanza caerá del lado de los más
desfavorecidos para 2050.
¿Qué es la demencia?
- La demencia es un término muy amplio que describe un deterioro serio en las funciones mentales de un paciente, tales como la memoria, el lenguaje y el juicio.
- Hay muchos tipos pero el mal de Alzheimer representa dos tercios de los casos de demencia y es el más conocido.
- No hay cura para ningún tipo de demencia. Los medicamentos tan sólo pueden reducir algunos síntomas pero no eliminan la enfermedad.
- Pueden pasar hasta diez años en que las células de un cerebro se van destruyendo hasta que el paciente comienza a sufrir sus síntomas.
Para entonces, el 71% de los pacientes de demencia vivirán en países de renta media o baja.
Una "epidemia"
El informe advierte que la mayoría de los gobiernos "tristemente no están preparados para una epidemia de demencia".
"Es una epidemia global que va a empeorar, dado
que el número de personas ancianas se incrementará exponencialmente en
el futuro", comentó Marc Wortmann, director ejecutivo de Alzheirmer
Disease Internacional".
Jeremy Hughes, director ejecutivo de la Sociedad
de Alzheimer de Reino Unido añade: "La demencia está convirtiéndose a
toda velocidad en uno de los grandes retos esta generación en cuestión
de salud y asistencia social".
"Debemos afrontar el problema ahora. Hemos de
hacerlo por aquellos que conviven con la enfermedad ahora y los que la
desarrollarán en el futuro".
"La cumbre del G8 es una oportunidad única para
abordar la demencia en el mundo y sería necesario que se tomaran
decisiones significativas"
Jeremy Hughes, director ejecutivo de la Sociedad de Alzheimer en Reino Unido:
"La demencia es uno de los grandes retos de esta generación en términos de salud y asistencia social"
Rebecca Wood, la directora ejecutiva de
Alzheimers Research UK, aseguró: "La investigación podría poner coto al
número en aumento de pacientes con demencia"
"Intervenir a tiempo puede retrasar el comienzo
de desarrollo del Alzheimer en 5 años y reducir a la mitad el número de
personas que mueren con la enfermedad. Esto cambiaría la vida de
millones de personas", añade.
"Este progreso sólo puede llegar de la mano de
la investigación y las cifras recién publicadas son un recordatorio muy
oportuno de la escala del problema", concluye Wood.
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Monday, December 31, 2012
Síndrome de Asperger (laguia2000.com)
Las personas que padecen este síndrome tienen un potencial
enorme a la hora de sistematizar información aunque son incapaces de
vincularse con otras personas. Tal es así, que el tratamiento se basa en que aprendan a socializar.
Este es un trastorno incluido en la categoría de autismo, que
afecta al uno por ciento de la población mundial y que no es evidente
para quienes no lo conocen, ya que los niños
que lo padecen adquieren el lenguaje con normalidad, pueden hablar bien
y su coeficiente intelectual puede ser de normal a elevado.
Suelen ser niños con mala conducta en la escuela, que no aceptan reglas, pero que logran leer antes de la edad escolar.
Este síndrome es de nacimiento y la dificultad de
relacionarse que produce se debe a que no pueden decodificar el lenguaje
no verbal o gestual del resto de la gente, que representa el ochenta
por ciento de la comunicación. Curiosamente no comprenden el doble
sentido, chistes, metáforas, no saben mentir y pueden ser engañados con
facilidad. Sus intereses son escasos, sufren de torpeza motriz y rechazan los cambios.
Son niños que se destacan por su inteligencia analítica y racional
pero con grandes problemas con su inteligencia socioemocional.
La falla tiene que ver con lo intuitivo, con la capacidad de inferir estados mentales o creencias, intenciones o deseos de otras personas; y con la capacidad de empatía.
En general, son catalogados como raros, excéntricos y caprichosos, con una gran habilidad para manejarse con las computadoras.
Este es un síndrome que recién en 1994 fue incluido en las
clasificaciones diagnósticas internacionales, pero fue en 1980 cuando se
descubrió la tesis doctoral que el austríaco Hans Asperger realizó a
fines de la segunda guerra mundial.
En Argentina existe la Asociación Asperger Argentina, fundada por padres de chicos y adolescentes que padecen de este síndrome, donde brindan información y asesoramiento sobre este tema.
El Instituto de Neurología Cognitiva, dispone de profesionales
capacitados en este tema, para ayudar a los padres que no han podido
encontrar un diagnóstico preciso sobre los trastornos de conducta que
padecen sus hijos.
El diagnóstico precoz es muy importante dado que el cerebro tiene una
mayor plasticidad en los primeros cinco años de vida, lo que permite
mejorar el pronóstico.
Teniendo en cuenta que este es un síndrome apenas conocido, surge el
interrogante sobre cuántas personas adultas pueden padecerlo sin
saberlo. Al respecto, se llegó a difundir el rumor de que Bill Gates
sufriría de este síndrome, aunque este es un dato que nunca se llegó a
confirmar.
Es habitual que los padres tengan los mismos rasgos de estos niños,
ya que se trata de un síndrome hereditario, que se manifiesta más en
varones que en mujeres.
En la adultez, estas personas mantienen su inocencia, son muy
honestos, ingenuos y no saben mentir, cuestiones que entorpecen sus
relaciones, ya que en la sociedad que vivimos lo normal es la falsedad,
la doble intención, el engaño, la prepotencia y la demostración de
viveza al hablar y en el actuar.
Fuente: “LNR”; “Mi hijo tiene Asperger”; Gabriela Cicero, 07/2012.
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Friday, November 30, 2012
El Proceso Cognitivo (laguia2000.com)
La mente humana, a diferencia de los animales, procesa la información
que le llega de un modo complejo, permitiendo la percepción
(discriminación de estímulos, selección y generalización), la atención
(selecciona lo relevante según el interés del sujeto), la memoria
(almacenamiento, ya sea temporal, en la memoria a corto plazo o de forma
relacional, en la memoria a largo plazo), el pensamiento (planifica la
acción) y el lenguaje, lo que les permite al sujeto conectarse con el
mundo que lo rodea y tratar de comprenderlo. El objeto de conocimiento
es aprehendido en un primer momento por el sujeto cognoscente, quien se
hace de ese objeto una rodea, o representación mental de los aspectos
para él más relevantes. Si los vincula a otros conocimientos anteriores
se integrará a la estructura cognitiva de modo significativo
y no arbitrario, lo que le permitirá utilizar esos conocimientos en el
futuro, a través del pensamiento y expresarlos a través del lenguaje.
El lenguaje tiene una función muy importante en el proceso cognitivo,
ya que a través de su adquisición se logra objetivizar la realidad y
transmitir significados, dentro de una determinada cultura.
En esa estructura cognitiva tienen influencia muchos factores que
pueden agruparse en: 1. Fisiológicos, con participación de áreas del
cerebro 2. Personales, el interés y la motivación intrínseca potencian
los sentidos, se percibe más, se recuerda mejor, se relacionan las
ideas, etcétera y 3. Sociales, producto de la influencia del entorno en
que el sujeto vive y aprende, representado por ejemplo por las creencias
compartidas.
Por esa razón, ya que además de la parte biológica intervienen otros
factores en el pensamiento humano que hacen que la manera de procesar la
realidad e interpretarla difiera de unos individuos a otros, es que
existen diferentes estilos cognitivos. Estos son para Stemberg, la
manera característica de desempeñarse singularmente al procesar la
información.
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Aprendizaje Cognitivo (laguia2000.com)
Siempre se ha reconocido que en el aprendizaje se producen fenómenos
internos, dentro de la mente del sujeto que conoce con referencia a un
objeto, que al conocerlo, modificará su estructura mental y su conducta.
El aspecto conductual es lo observable y medible y es lo tenido en
cuenta por la corriente conductista. Por ejemplo medimos resultados de
aprendizaje cuando aplicamos una test de evaluación.
El aprendizaje cognitivo pone por el contrario énfasis en lo que
ocurre dentro de la mente, indagando cómo se acomoda el nuevo
conocimiento con respecto a los ya adquiridos. Para esta posición el
aprendizaje se construye conformando una estructura, en un proceso
dinámico. Los estímulos no son determinantes directamente de la
conducta, sino los procesos internos por los cuales el sujeto procesa
esos estímulos, a través de la percepción, la memoria, el lenguaje, y el
razonamiento, que le permiten resolver problemas.
Como antecedente podemos mencionar a la Gestalt, que consideró al
proceso perceptivo como una totalidad, y la existencia de procesos
internos al sujeto que median entre los estímulos percibidos y nuestra
experiencia, oponiéndose al conductismo, como asociación
estímulo-respuesta. El todo para esta teoría es mucho más que la suma de
las partes. En la evocación, por ejemplo, al recordar una parte, tiende
a surgir el todo en la conciencia, como una estructura. Para esta
concepción en las aulas puede enseñarse el todo, y no es necesario
hacerlo con esquemas analíticos.
El cognitivismo propiamente dicho, tuvo sus manifestaciones más trascendentes en autores como Piaget (1896-1980) y Bruner,
nacido en 1915, que se ocupan de las etapas del desarrollo cognitivo.
Ausubel (1918-2008) se opuso al aprendizaje repetitivo o memorístico,
pero no negó el aprendizaje por recepción al que consideró eficaz junto
con el aprendizaje por descubrimiento siempre que la nueva información
se acomode en el andamiaje de la estructura cognitiva significativamente,
asociado a las ideas previas del sujeto. Esto permite que la nueva
información sea almacenada en la memoria a largo plazo, pudiendo ser
evocada por un plazo mucho más largo que el aprendizaje que se ubica
arbitrariamente en la memora a corto plazo, que durará muy poco tiempo y
se perderá. Vygotski (1896-1934) introdujo la noción de la zona de desarrollo próximo.
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Sunday, September 16, 2012
INTELIGENCIA LINGUISTICA
Descriptores:
a) Capacidad para usar palabras de manera efectiva, creativa y funcional, sea en forma oral o de manera escrita.
b) Incluye la destreza para expresar y entender significados complejos.
c) Implica la habilidad para desarrollar procesos de comunicación.
d) Habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o sus usos prácticos.
b) Incluye la destreza para expresar y entender significados complejos.
c) Implica la habilidad para desarrollar procesos de comunicación.
d) Habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o sus usos prácticos.
Características:
- Componente Central: Sensibilidad a los sonidos, la estructura, los significados y las funciones de las palabras y el lenguaje
- Sistema simbólico afin: Lenguajes fonético, por ejemplo, inglés
- Estado final alto: Escritor, poeta, orador, periodista, idiomas, redactor.
- Habilidades: Lectura, escritura, narración de historias, recordar información, explicar, enseñar, usar el humor, convencer a otros de tomar un determinado curso de acción, informar, explicar, hablar del lenguaje, hablar en público, pensar en palabras, aprender otros idiomas, redactar discursos y participar en debates.
- Preferencias: Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, jugar con rimas, trabalenguas y resolver juegos de palabras.
- Carreras que la requieren: Comunicación Social, Cultura, Ciencias Políticas, Ciencias Jurídicas, Abogacía, Diplomacia, Sociología, Letras, Publicidad, Bibliotecología, Idiomas, Historia, Locución, Relaciones Públicas, Periodismo, Docencia, Novelista, Secretaría.
La inteligencia linguistica destacada indica que:
- Se aprende mejor: En palabras, leyendo, escuchando, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo.
- Se tiene buena capacidad para: Leer, escribir, redactar y contar historias, jugar juegos con palabras, idiomas.
- Se necesitan:Libros, elementos para escribir, papel, diarios, diálogo, discusión, debates, cuentos, etc.
Actividades que desarrollan la inteligencia linguistica:
- Realizar "escrituras rápidas" como reacción a...
- Contar historias de cómo usarían en su vida fuera del colegio...
- Escuchar las direcciones de un compañero acerca de...
- Aprender vocabulario de ...
- Realizar un crucigrama de ...
- Debatir...
- En pequeños grupos, hacer una presentación, entre ellos, sobre...
- Crear palabras clave o frases para cada contenido de la hoja al releer...
- Preparar un mini discurso sobre algún tema que sean expertos...
- Usar una palabra que represente un concepto amplio, como libertad, para escribir una frase con cada letra de la palabra para...
- Escribir un diario.
- Usar la narración para explicar...
- Escribir poemas, mitos, leyendas, una obra de teatro corta, un artículo de diario...
- Relacionar un cuento o una novela con...
- Crear una charla en un programa de radio sobre...
- Crear un boletín informativo, folleto o diccionario sobre...
- Inventar un lema para...
- Conducir una entrevista sobre... con...
- Escribir una carta sobre... a...
- Escribir la biografía de ....
- Escribir un reporte de un libro de ...
- Usar la tecnología para escribir...
- Dar o sugerir ideas acerca de...
- Usar el humor a través de ...
- Dictar un discurso formal sobre...
- Investigar en la biblioteca acerca...
- Hacer listas de...
- Contar un cuento sobre...
- Leer oralmente...
- Leer individualmente...
- Leer frente al salón...
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Thursday, March 29, 2012
Ser bilingüe protege al cerebro de la demencia (BBC)
Hablar dos o más idiomas puede proteger a los adultos
mayores contra el deterioro cognitivo que conduce a la demencia, señala
una nueva investigación.
Los científicos de la Universidad de York, en
Toronto, Canadá y la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard,
en Estados Unidos, llevaron a cabo una revisión de estudios sobre los
efectos cognitivos de la comunicación en dos o más idiomas.
Descubrieron que aunque el
bilingüismo no parece ofrecer demasiados beneficios cognitivos durante
la mediana edad, sí puede tener un impacto importante entre las personas
de edad más avanzada.
El estudio, que aparece publicado en Trends of Cognitive Sciences,
(Tendencias de Ciencias Cognitivas), encontró que los adultos mayores
que hablaban dos o más idiomas parecen tener una mejor salud mental que
los protege de la aparición de la enfermedad de Alzheimer.
Estudios recientes han mostrado que los niños
que crecen hablando dos o más idiomas tienen menos riesgo de desarrollar
Alzheimer más tarde en su vida.
Sin embargo, las investigaciones no han mostrado
hasta ahora evidencia concluyente sobre las diferencias en el progreso
cognitivo y lingüístico de los niños y jóvenes bilingües y monolingües.
La nueva investigación, dirigida por la doctora
Ellen Bialystok, hizo una revisión de varios experimentos que habían
sido llevados a cabo con adultos de mediana edad y de edad avanzada que
eran tanto monolingües como bilingües.
Los participantes habían sido sometidos a
pruebas cognitivas para medir capacidades como control de atención y
memoria y a escáneres cerebrales para medir los cambios cerebrales.
Reserva cognitiva
Descubrieron que en el grupo de adultos de
mediana edad no se encontraron diferencias cerebrales importantes entre
los bilingües y los monolingües.
Sin embargo, los resultados de los participantes
de edad avanzada mostraron que los bilingües presentaban los síntomas
típicos que conducen a la demencia entre tres o cuatro años más tarde
que los adultos que sólo se comunicaban en un idioma.
Los resultados, afirman los investigadores, se
confirmaron en un segundo estudio y se vieron incluso tomando en cuenta
factores como la educación y el nivel socioeconómico de los
participantes.
"Nuestra conclusión es que la experiencia de manejar la atención a dos idiomas, que puede durar toda la vida, reorganiza redes específicas del cerebro creando una base más efectiva para el control ejecutivo y para un mejor rendimiento cognitivo a lo largo de la vida"- Dra. Ellen Bialystok
Esto sugiere que el bilingüismo puede tener un
efecto protector contra los efectos del deterioro cognitivo que ocurre
conn el envejecimiento, agregan.
No se conoce con claridad cuáles son los
mecanismos que subyacen a esta protección, pero tal como explica la
doctora Bialystok, el bilingüismo podría ser un factor ambiental que
está contribuyendo a la llamada reserva cognitiva del cerebro.
Esta reserva cognitiva también puede postergar la aparición de los síntomas en quienes sufren demencia.
Según la investigadora, para poder seleccionar
un lenguaje apropiado el individuo debe hacer uso de regiones del
cerebro que son esenciales para la atención general y el control
congitivo.
El uso de esas redes de control congitivo para
el procesamiento del lenguaje bilingüe puede reconfigurar y fortalecer
estas regiones, quizás mejorando la flexibilidad mental, que es la
capacidad de adaptarse a los continuos cambios y procesar la información
de forma más eficiente, explican los autores.
"Los estudios previos han establecido que el
bilingüismo tiene un efecto beneficioso en el desarrollo cognitivo de
los niños" señala la investigadora.
"En nuestra investigación revisamos las
investigaciones recientes utilizando tanto métodos conductuales como de
neuroimágenes para examinar los efectos del bilingüismo en la cognición
de adultos".
"Nuestra conclusión es que la experiencia de
manejar la atención a dos idiomas, que puede durar toda la vida,
reorganiza redes específicas del cerebro creando una base más efectiva
para el control ejecutivo y para un mejor rendimiento cognitivo a lo
largo de la vida" afirma la doctora Bialystok.
"No debe sorprender que esa experiencia intensa y sostenida deje una marca en nuestras mentes y cerebros".
Tal como señalan los investigadores, la
creciente diversidad que ha surgido en todas las poblaciones del mundo
podría tener un "inesperado impacto positivo en la resiliencia del
cerebro adulto".
Las estadísticas muestran que más de la mitad de la población mundial es bilingüe.
En Estados Unidos y Canadá se calcula que cerca
de 20% de la población habla en su hogar un idioma distinto al inglés. Y
hay regiones urbanas, como Toronto y Los Ángeles, donde hasta 60% de la
población es bilingüe.
En Europa también hay un alta prevalencia de
bilingüismo. Sondeos recientes muestran que 56% de la población en todos
los países de la Unión Europea es bilingüe.
Por eso, afirman los investigadores, es
importante seguir investigando el impacto de comunicarse en dos o más
idiomas para entender mejor sus efectos en la salud mental y cerebral
del individuo.
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